Ausgehend von der Frage, ob Inklusion jemals nicht in der Krise war, hat dieser Beitrag das Ziel, Klarstellungen bezüglich des Krisenhaften in der Inklusion einzuführen und ausgewählte internationale Entwicklungen zu kartieren (und damit zu dokumentieren). Der Beitrag nähert sich diesem Zusammenhang auf zwei Arten an:
1. Geht der Beitrag der Frage nach, wie wir aus kollapsologischer Perspektive (Dupuy 2022) festmachen können, dass wir nicht auf schwierigere Zeiten zusteuern oder von einer herausfordernden Phase in die nächste tappen (wie dies beispielsweise in der Idee des Lernens aus der Krise am Beginn der COVID-19-Krise gedacht wurde; Allan, 2021 und De Klerk & Palmer, 2021), sondern uns mitten im Krisenhaften befinden.
Dieser Zugang scheint insofern relevant als Belege und Bestandsaufnahme von Krise viel Platz im Diskurs rund um Inklusion einnehmen. Selten werden dabei inklusive Perspektiven und Erfahrungswelten berücksichtigt (Koenig & Proyer, under review; Subasi Singh 2023). Das zwar nicht unbedingt beruihigende, aber relevante Plädoyer lädt dazu ein, mehr Forschungsinteresse auf das inklusive Weiterdenken in der Krise zu lenken.
2. Führt der Beitrag anhand internationaler Beispiele in bereits lange anhaltende, mitunter subtilere, politisch motivierte Abbaustrategien von Inklusiver Bildung ein. Diese Kartierung hat es zum Ziel das Krisenhafte aus internationaler Perspektive nachvollziehbar zu machen und den Blick zu erweitern.
In rezenter Berichterstattung zur bröckelnden DEI - Landschaft in den USA (die Entwicklungen zwischen dem Schreiben dieses Abstracts und der Präsentation scheinen kaum absehbar) zeigt sich eine stark eingeschränkte Perspektive auf die Bedrohung von inklusiver Bildung im globalen Norden. Beispiele zu bereits weit fortgeschrittenen Einschränkungen blieben bisher wenig beachtet.
Die Zusammenführung der beiden Stränge kulminiert in Ideen und Stratgien für den kreativen (und aktivistischen) Umgang mit diesen erweiterten Perspektiven. Diese speisen sich aus dem Wissen um den langanhaltenden Kampf für Inklusion, Strategien, die sich aus internationalen Erfahrungen ableiten lassen oder dazu anregen Vorbereitungsmassnahmen zu treffen (prepping inclusion) und neuen Perspektiven auf Möglichkeiten für Inklusion in der Krise (prepping for inclusion) sich ergeben können.

Präsentation einer Projektidee oder eines Forschungsdesigns (geplante Projekte), Präsentation theoretischer oder konzeptioneller Beiträge

Allan, J. (2021). Inclusive education, democracy and COVID-19. A time to rethink?. Utbildning & Demokrati–tidskrift för didaktik och utbildningspolitk, 30(1), 9-21.
De Klerk, E. D., & Palmer, J. M. (2021). Resetting education priorities during COVID-19: Towards equitable learning opportunities through inclusion and equity. Perspectives in Education, 39(1), 12-28.
Dupuy, J. P. (2022). How to think about catastrophe: Toward a theory of enlightened doomsaying. MSU Press.
Koenig, O. & Proyer, M. (under review). "Crisis Learning Foreclosed—or Made Otherwise? Navigating Blame, Vulnerability, and Activist Affordances in the COVID-19 Aftermath". In: Critical Policy Studies.
Singh Subasi, S. (2023). Putting on Intersectional Glasses: Listening to the Voice of the Vulnerable. Social Inclusion, 11(1), 92-101.