Im inklusiven Unterricht besteht ein Spannungsverhältnis zwischen Kategorisierung und Professionalisierung (Blasse et al., 2019). Der Index für inklusionsorientierte Diagnostik (i.V.), angelehnt an die Logik des Index für Inklusion (Booth & Ainscow, 2017), bietet Reflexionsanlässe (Greiten et al., 2025).
Untersucht werden Anforderungen und Potenziale aus Sicht von Lehrer*innen durch problemzentrierte Interviews (Witzel, 2000) (N=6), mittels strukturierender Qualitativer Inhaltsanalyse (Kuckartz & Rädiker, 2024) ausgewertet und mit Ergebnissen des DiaGU-Projekts (Greiten et al., 2025) trianguliert. Im Fokus sind Haltungen und Voraussetzungen hinsichtlich der Vielfalt der Lerngruppen.
Die Ergebnisse deuten an, dass die Lehrperspektiven je nach Haltung und Voraussetzungen den Index teils kritisch, teils positiv auffassen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf Implikationen zur Finalisierung des Index und in Bezug auf Diagnostik zwischen Bildungsutopie und Systemkonformität diskutiert.

Präsentation empirischer Projektergebnisse (zum Tagungszeitpunkt vorr. im Abschluss befindliche Forschung)

Blasse, Nina, Budde, Jürgen, Demmer, Christine, Gasterstädt, Julia, Heinrich, Martin, Lübeck, Anika, Rißler, Georg, Rohrmann, Albrecht, Strecker, Alica, Urban, Michael, & Weinbach, Hanna. (2020). Zwischen De/Kategorisierung und De/Professionalisierung—Komplexe Spannungen professionellen Handelns in der schulischen Inklusion.https://doi.org/10.25656/01:20938
Booth, T. & Ainscow, M. (2017). Index für Inklusion: Ein Leitfaden für Schulentwicklung. Herausgegeben von Bruno Achermann, Donja Amirpur, Maria-Luise Braunsteiner, Heidrun Demo, Elisabeth Plate und Andrea Platte. Beltz.
Greiten, S., Trumpa, S., Veber, M., Schöner, M., Skribbe, S., & Overbeck, T. (2025). Förderbezogene Diagnostik zur Gestaltung inklusiver, binnendifferenzierter, adaptiver Unterrichtssettings für die Primarstufe, Sekundarstufe I und Berufsfachschule – ein Projektbericht. In K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, M. Urban, K. Adl-Amini, R. Aissa, C. Albrecht, & N. Althaus (Hrsg.), Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung (S. 99–118). Waxmann.
Kuckartz, U. & Rädiker, S. (2024). Fokussierte Interviewanalyse mit MAXQDA. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40212-9
Witzel, A. (2000). Das problemzentrierte Interview. Forum Qualitative Sozialforschung, 1(1), Art. 22. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0114-fqs0001228.