Vor dem Hintergrund aktueller Inklusionsdiskurse begleitet das Projekt die räumlich-organisatorische und didaktische Neugestaltung einer IGS. Im Fokus stehen individualisierte Lernbüros mit wöchentlichen Coachinggesprächen als formative Steuerungsinstrumente zur Selbststrukturierung und Teilhabe (Seitz et al. 2012). Das Teilprojekt „Future Learning Lab“ untersucht Coachingpraktiken hinsichtlich Anerkennung und Partizipation (Frankhauser & Hangartner, 2024). Methodisch erfolgt eine qualitative Prozessevaluation (Flick, 2009): 30 Videografien zehnminütiger Gespräche werden inhaltsanalytisch ausgewertet (Kuckartz & Rädiker, 2024) und durch Konversations- und Video-Interaktionsanalysen (Deppermann, 2008; Hitzler & Messmer, 2010; Knoblauch, 2004) sowie Adressierungsanalysen (Ricken et al., 2023) vertieft. Ergänzt durch Interviews und Dokumentenanalysen liefert die Triangulation Empfehlungen für neue Gesprächskulturen, die direkt in den Schulentwicklungsprozess einfließen.

Präsentation laufender Forschungsprojekte (Zwischenstand)

Deppermann, A. (2008). Gespräche analysieren. Eine Einführung. Wiesbaden: VS, 4. Auflage.
Flick, U. (2009). Qualitative Methoden in der Evaluationsforschung. ZQF 10(1), S. 9-18.
Frankhauser, R., & Hangartner, J. (2024). Zur Machtförmigkeit von schulischen Coachinggesprächen in individualisierten Schul- und Unterrichtssettings. Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 70(2).
Hitzler, S., & Messmer, H. (2011). Konversationsanalyse. In G. Oelerich, H.-U. Otto (Hrsg.) Empirische Forschung und Soziale Arbeit. Wiesbaden: VS.
Kuckartz, U., & Rädiker, S. (2024). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Umsetzung mit Software und künstlicher Intelligenz. Weinheim: Beltz, 6. Auflage.
Ricken, N.; Rose, N.; Otzen, A., & Kuhlmann, N. (2023). Die Sprachlichkeit der Anerkennung. Subjektivierungstheoretische Perspektiven auf eine Form des Pädagogischen. Weinheim: Beltz Juventa.
Seitz, S., Finnern, N.-K., Korff, N., & Scheidt, K. (Hrsg.) (2012). Inklusiv gleich gerecht? Bad Heilbrunn, Klinkhardt.