Die Umsetzung von Artikel 24 der UN-BRK (2006) fordert eine tiefgreifende Transformation des Bildungssystems, die sich zwischen einem menschenrechtsbasierten Anspruch auf Inklusion als Bildungsutopie und systemerhaltenden Mechanismen bestehender Strukturen bewegt. Inklusive Schulentwicklung (ISE) gilt dabei als ein Schlüsselthema für die Weiterentwicklung von Schulen und wird ebenfalls als Referenzpunkt bildungswissenschaftlicher Standards gefordert (KMK 2022). Insbesondere im „systematischen Ausbau des Themenfeldes ‚Heterogenität und Inklusion“ werden, die Qualitätsoffensive Lehrerbildung (QLB) resümierend, „konkrete Anforderungen für die Lehrkräftebildung in den nächsten fünf bis zehn Jahren“ (BMBF 2023, 8) gesehen. Diese Anforderungen markieren Spannungen zwischen transformativen Ansprüchen und strukturellen Begrenzungen der Lehrkräftebildung. Allerdings wird ISE bislang kaum konturiert als verbindliches Element der ersten Phase der Lehrkräftebildung berücksichtigt (Werning & Riecke-Baulecke 2022) bzw. findet eher selten als Forschungsgegenstand Eingang in den Diskurs (Resch et al. 2023).

Das Teilprojekt „Zertifikat inklusive Schulentwicklung“ (ZiS) des BMBF-geförderten Projekts MoSAiK im Rahmen der QLB untersuchte u.a., wie ISE in Curricula und Forschung verankert ist (Neumann et al. i.D.). Im Vortrag werden Ergebnisse einer leitfaden- und onlinegestützten Expert:innenbefragung mit insg. 20 Hochschullehrenden aus Deutschland und dem internationalen Kontext zum Stand der ISE in der ersten Phase der Lehrkräftebildung vorgestellt. Die inhaltsanalytische Auswertung (Kuckartz & Rädiker 2024) verweist im Wechselspiel von Trägheitseffekten und Wechselhaftigkeit der (bildungs-)politischen Steuerung insbesondere auf die Unterrepräsentanz und Nachrangigkeit der Thematik und ein Manko bzgl. der Systematisierung der Inhalte. Dabei gehen jedoch die Einschätzungen bzgl. der Relevanz und der Schwerpunkte unterschiedlicher Phasen der Lehrkräftebildung auseinander. Die Expertise verweist auf Diskrepanzen zwischen einem menschenrechtsbasierten, intersektionalen Inklusionsverständnis (Walgenbach & Pfahl 2023) und der Lehrkräftebildung in realiter, die u.a. durch selektive Curricula und fehlende Kompetenzmodelle geprägt sei. Die Lehrkräftebildung reproduziere oftmals bestehende Systemlogiken und bewege sich damit zwischen Bildungsutopie und systemkonformer Praxis. Abschließend werden Entwicklungsperspektiven anhand konkreter hochschulischer Bildungsformate diskutiert.

Presentation of empirical project results (research currently being finalised at the time of the conference)

BMBF (2023): Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Ein Blick zurück, ein Blick nach vorn. https://www.bmbf.de/SharedDocs/Publikationen/de/bmbf/3/861814_QLB_Ein_Blick_zurueck_ein_Blick_nach_vorn_Langfassung.pdf?__blob=publicationFile&v=2, Zugriff: 20.09.2024.
KUCKARTZ, U., RÄDIKER, S. (2024): Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Umsetzung mit Software und künstlicher Intelligenz. 6., überarbeitete und erw. Auflage Weinheim: Beltz.
NEUMANN, L., HEß, M., RIEDEL, H., FUCHS, J., & DLUGOSCH, A. (i.D.): Inklusive Schulentwicklung – (k)ein Thema für die erste Phase der Lehrkräftebildung? In: GÓMEZ TUTOR, Claudia; WAVEREN, Leo van & WEHN, Norbert (Hrsg.): QLB@RLP – Eine Bestandsaufnahme der Lehrkräftebildung in Rheinland-Pfalz. Münster/New York: Waxmann.
RESCH, K., HARTMÜLLER, E., WALCZUCH, S., MARSCHALL, S. (2023): Preparing German Pre-service Teachers in Special Needs Education for School Development—Can We Do Otherwise? In: Journal of Research in Special Educational Needs , Jg. 23, H. 4, 290-299. Unter: htt ps://doi.org/10.1111/1471 -3802.12600, Zugriff: 09.09.2025.
KMK (2022): Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004 i. d. F. vom 07.10.2022. Unter: https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung.pdf Zugriff: 28.07.2025.
WALGENBACH, K.; PFAHL, L. (2023): Intersektionalität. In: BOHL, T.,BUDDE, J.,RIEGER-LADICH, M. (Hrsg.): Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht. Grundlagentheoretische Beiträge, empirische Befunde und didaktische Reflexionen. 2., aktual. Aufl., Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 145-162.
WERNING, R.; RIECKE-BAULECKE, T. (2022): Inklusive Schulentwicklung. In: LÜTJE-KLOSE, B., RIECKE-BAULECKE, T., WERNING, R. (Hrsg.): Inklusion in Schule und Unterricht. Grundlagen in der Sonderpädagogik. Basiswissen Lehrerbildung. Hannover: Kallmeyer in Verbindung mit Klett, 78-101.